fun88.com护理学专业-特征专业简介-首都医科大学

　　首都医科大学于1961年开办高档护理专科教育，2000年开办护理本科教育，首任护理系主任是我国第一位“南丁格尔奖章”取得者、原中华护理学会荣誉理事长王琇瑛先生。

　　护理是医疗卫生服务体系中的重要组成部分，培育高层次的护理人员，添加护理人员的作业担任才能，是进步护理质量，充分发挥护理效果的重要手法之一。我国从康复高档护理教育以来，现已进行了几轮的护理教育教育变革，取得了必定的开展，但护理教育基本上依然沿用医疗教育的形式，重医轻护的问题还比较杰出，护理教育内容的实用性和可操作性不强，高档护理教育缺少从操练学生的临床护理思想视点培育学生针对患者个别的具体情况进行个别化循证护理的常识、技术和才能。2004年美国护理联盟将担任力本位教育倡议为二十一世纪高档护理教育的新范式。

　　我国教育部等六部委于2004年将护理专业列为国家四大紧缺人才专业之一，首都医科大学护理学院被指定为“护理专业紧缺人才培育基地”。多年来，护理学院在“安身北京、服务全国、面向世界、面向未来”的全体思想辅导下，在本科护理教育中选用“学科型和使用型相结合”的培育形式，培育具有较强的理论常识、较娴熟的临床护理技术和杰出的作业本质，具有必定的护理教育教育才能、护理科研才能、开始的社区护理和护理办理才能、较强的评判性思想才能、必定的立异精力和较大的开展潜能的高档护理人才，结业后从事临床护理、社区护理、临床护理教育和护理科研等作业。

　　首都医科大学护理学院自2004年确认为“护理专业紧缺人才培育基地”后，坚持以体系变革带动人才培育形式变革，以创立护理专业特征为方针。学院自2005年起，以校园全体护理学科资源为根底，遵从护理学科建造的内涵规则和特征，以利于专任教师紧密结合临床、促进护理学科开展为意图，形成了“一院三部”的办学体系和运行机制，新的体系为护理学科变革建造和开展搭建了一个开放型渠道，为树立护教研相结合的护理师资队伍、促进高质量护理人才的培育奠定了杰出的根底。

　　在人才培育形式方面，学院在2004年承当的护理教改课题取得国家级教育教育效果二等奖和北京市一等奖的根底上，2005年起又启动了系列护理教育教育变革研讨并取得校级教育教育效果特等奖，以建构主义的课程观和教育观为结构，经过对课程体系和课程内容体系、教育形式和教育办法、学业点评体系和点评办法的研讨，形成了担任力本位教育的课程设置形式和教育形式，着重用实在临床情形中的问题启示学生的思想，以培育学生的临床护理担任才能。

　　本专业于2005年承当校长基金要点课题《护理专业教育形式和课程体系》的研讨，树立了担任力本位的课程体系，在着重培育学生具有厚实的根底医学和临床医学常识的一起，加强护理才能的培育，在全学程中，以培育岗位担任为方针，选用学科课程打根底、归纳课程强才能、隐性课程育本质的人才培育形式，在着重生物医学根底和相关自然科学的体系教育根底上，经过相关课程和学院文化建造加大人文本质的培育力度，开设进步护理实践作业才能的护理课程，变革临床护理教育和点评手法、杰出培育学生的中心担任力，全面进步学生的临床护理实践才能、批判性思想才能、立异认识和立异才能。

　　经过重复的证明，2008年我院施行了护理专业本科生担任力本位教育计划。以根底医学、临床医学和护理学作为骨干学科，开设护理专业特征课程，包含《护理学导论》、《人际交流》、《病况调查学》、《护理技术》、《成人护理学》、《母儿护理学》、《精力健康护理学》、《关心技巧》、《医治与涵养环境》、《护理道德与法》、《健康教育与健康促进》、《养分与烹饪》等课程。选用情形认知教育法、PBL教育法和抛锚式教育法，充分发挥学生的主导地位，添加自学才能、临床思想才能和问题处理才能的培育。现在，学院正在树立仿实在验室和具有高度人际互动功用的护理事例库、变革现行的临床实践教育形式、变革查核办法，使课程—教育—查核三个环节环环相扣，一起确保担任力本位教育的执行和完结。

　　在教育团队建造方面，护理学院坚持“引入与培育相结合、专任与兼任相结合”的师资队伍建造战略。①人才引入：自2004年以来，护理学院引入护理博士结业生2名，硕士10名，进步了护理学科人才队伍的全体本质。现在学院具有专职教师27名，博士3名，硕士10名，硕士在读5名。②青年教师的规范化训练：对新入职的青年教师进行体系的规范化训练，依据每位教师的临床经验和将来的开展方向，拟定个别化的培育计划和计划，对其临床护理才能、教育才能、科研才能和办理才能进行体系训练。③在职教师的培育：运用协作办学的途径择优选送青年教师轮流到国外短期进修，以开阔视野和进步英语才能；鼓舞中青年教师攻读在职硕士和博士学位；依据教育要求专任教师每周一天到临床进修，以堆集临床经验，更新临床常识和技术，以培育“双师型”教师。一起，鼓舞并组织教师参加日常的继续教育训练和国内外学术交流。④临床兼任教师的遴选、培育和运用：学院充分运用校园临床教育资源丰富的优势，每年从临床带教教师中遴选出优秀教师充实到学院的兼任教师队伍，参加教育与科研事务活动。

　　学院自2005年进行了多项护理教育教育变革。《护理专业教育形式和课程体系》的研讨确认了本科护理担任力本位教育的形式，一起取得了校级教育教育效果特等奖。在担任力本位教育形式的带动下学院连续进行了教育内容、教育办法、教育点评等多项教育变革研讨。

　　现已完结的变革研讨课题包含：《以学生为主体的临床护理见习形式的研讨》、《社区护理实习教育办法与查核办法的研讨》、《以才能为中心的临床护理教育形式的实践与研讨》、《〈护理道德学〉课程中使用PBL教育办法的研讨》、《护理专业课程查核办法的研讨》。

　　现在正在进行的变革研讨课题包含：《护理本科专业课程内容体系与点评形式的变革研讨》、《护理学院本、专科结业归纳技术查核办法变革的研讨》、《护理学院本科生结业规划（论文）的教育办理变革与实践》，一起为了促进担任力本位教育形式的施行，学院设立了院级教改课题，09年同意了6项教育教育变革院级课题。

　　经过体系的教育变革，我院在课程、教育、点评各个环节进行了研讨和测验，有效地促进了担任力教育的施行，为进步教育质量、培育出社会需求的合格的高本质护理人才奠定了厚实的根底。

　　近三年本专业取得专项建造经费700多万元，用于护理试验室、示教室、模仿病房等护理实践教育基地的建造。现在学院正在筹建国际水平的仿真教育试验室，以合作进行担任力本位的教育。学院现在已建成国内一流的护理实践教育基地，运用面积达550㎡，并装备了先进的示教设备、试验设备和模型。实习基地有首都医科大学宣武医院、隶属北京友谊医院、隶属北京儿童医院等16所三级甲等医院。生均床位数6.6张，结业实习学生实践办理床位数生均可到达10张。临床师资力量雄厚，有针对不同层次（本、专科）的教育实习计划和结业实习计划，有严厉的带教计划和查核规范，实习效果显著。

　　护理学院师生可运用首都医科大学图书馆和隶属教育医院的图书馆，并有电子阅览室、电子文献检索室供师生查阅国内外材料，可运用CINAHL全文数据库方便全面地查阅到护理范畴的最新研讨开展。

　　实践教育是护理教育的重要组成部分，包含试验室教育、临床教育见习和临床结业实习。学院改动以往单纯以验证常识和操练操作为意图的试验实践教育形式，运用高保真仿真人、规划和编制实在的临床事例等手法添加规划性和归纳性的实践教育，以拓宽学生的思想、立异和实践空间，培育处理临床实践护理问题的才能。一起经过训练临床师资，进步临床护理教师的护理才能和临床教育才能。临床实践教育的形式和质量直接影响护理人才的专业特征和质量，为了习惯新的人才培育形式，完结相关护理中心担任力的培育，我院设立了变革课题，变革临床教育形式，使新的教育形式可以表现培育学生的病况调查才能、临床思想和临床判断才能、规划和施行个别化护理计划的才能、交流与交流才能、娴熟的护理操作技术。

　　学院经过大学生科研试验（实践）以培育学生的研讨、发明才能以及人际交流、健康教育等归纳才能。经过严厉遴选学生科研立异实践活动导师、开题陈述、中期陈述、结题陈述等环节确保教育效果，已先后辅导5届学生进行了相关的课题研讨，进步了学生的归纳本质，实践小组已揭露宣布研讨论文3篇。